为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实党和国家的教育方针、国家与上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及全国教育大会与上海市教育大会精神，推进国家统编三科教材使用工作，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，学校坚持以科学发展观统领学校课程教学工作，积极贯彻《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔2020〕7号）、《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《中共中央办公厅 国务院办公厅印发<关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见>》（中办发〔2021〕40号）、《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》（教材〔2022〕2号）等文件精神，以课改为载体，优化完善学校现有课程设置，以提高学生综合素质、促进教师专业发展为目标，全面落实课程计划，校本化实施三类课程，规范课程教学工作的管理，深化课程教学改革，扎实推进素质教育，让师生与课改同成长。

二、背景分析

1.学校背景与办学理念

我校是一所新建公办小学，于2022年9月正式开学，学校地处重固镇，是一所与高校联合办学的学校。学校推进新课程改革，倾力打造“勤励 尚实 善启 敏行”的教师队伍，逐步形成“养正 厚积 臻美 汇融”的学校风尚。在这片古今交融、人杰地灵的福地，打造优质教育，为培育“敦学 博观 善思 拓新”的莘莘学子而不懈努力。我校提出“人各其美，方圆共济”的办学理念，并以此为引领，强化基础管理，加强师资队伍建设，做好学校特色项目建设，促进学校内涵发展。

新校新貌，新征程。学校秉持“五育并举、立德树人”教育理念，全面落实“双减”政策，致力于打造素养化教育精品校。学校在课程方面严格遵循新课程方案和课程标准以及市教委颁发的《课程标准》《课程设置》等规定，在开齐开足三类课程的基础上，积极推进新课程改革。围绕课程内容结构和学业质量标准，进行“真实情境的深度学习”、“问题解决的能力评价”、“信息科技融合的智能实践”，落实“素养为本”的课程实施。

2.师资队伍与发展

我校今年9月开设一二三年级共计15个教学班，625名学生。37名在编教职工。各类课程都有相对稳定的专兼职教师，如班主任老师兼任道德与法治教学，技能老师（艺体类）全部专职。这些师资力量的配备，充分保证了学校在实施新课程计划中必须要有一定特长的教师去承担各类课程，能够切实开展各类指导。

3.教学设施与办学条件

学校总建筑面积21425.92㎡，学校内设教学楼、专用教室楼、室内体育馆、小剧场、多功能厅、图书馆、食堂、标准操场，排球场等基础功能设施，同时还设有多个可以被灵活使用、共享的活动室，为跨班级的联合教学和组织活动提供便利。受疫情影响，新校舍第一学期无法如期交付使用，学校就近借场所办学，作临时过渡。

4.存在的不足

我校教师多为2022年新招聘教师，教学经验不足，师资队伍尚在建设中。学校将在学生多元需求的基础上，结合教师特长，科学合理开发和建设符合学校实际的校本课程，满足不同学生的发展需求。学校也会高度重视课程计划的重要性，全面规划好学校的整体方案，同时充分发挥每位教师的主观能动性和聪明才智, 鼓励教师行动跟进。

三、学校课程目标

（一）课程建设目标

贯彻落实党的教育方针，以现代课程理论为依据，遵循教育客观规律，不断深化对新课程目标、任务的认识，确保新课改各类课程在全校有效实施。创设有利于提高课程实施水平的教育环境，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面健康的发展，以提升教师的专业素养为出发点，提高教师对基础型课程的研究能力、运用能力以及对拓展型课程、探究型课程的开发能力，构建具有我校特色的课程模式，提高学校办学质量。将绿色生态文明教育纳入到特色课程建设中。

（二）学生培养目标

加强德育建设，通过亲身体验，培养学生良好的道德素养，重视学生正确的人生观、价值观的教育，培养学生具有社会责任感、尊敬师长、有爱心的良好品质；建立新型的师生关系，重视培养学生创新精神、探究能力和综合能力，增强学生的责任感，使每个学生在交流学习与合作中都得到充分的发展。

（三）教师专业成长目标

建立新课程管理机制，提高课程建设和管理能力，积极开发校本课程，努力形成适应学校实际的课程内容和一支高素质的教师队伍；创设充满活力的课堂教学环境，倡导积极主动、合作探究的学习方式，探索学科教学与信息技术整合的有效途径。

四、课程设置

在保证学好基础知识和基本技能的基础上，促进学生素质全面发展，我校的课程设置安排如下：

（一）基础型课程

基础型课程属于国家课程，学校严格执行市、区课程计划与要求，开齐开足，不随意变动与更改。将党的教育方针具体化、细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。注重做中学，用中学，引导学生参与学科探究活动，经历发现问题、解决问题、构建知识、运用知识的过程，探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三，融会贯通，加强知识间的内在关联。凸显学生的学习主体地位，开展差异化教学，加强个别化指导。

（二）拓展型课程

拓展型课程以拓展知识领域，加强实践应用为主，重在拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，培养个性。

拓展型课程包括兴趣活动、专题教育或班团队活动和社区服务与社会实践。根据市、区相关文件精神，学校将每周三下午列为快乐活动日，开设各类特色项目。

（三）探究型课程

学校探究型课程，主要依托教材提供的小学生探究型课程学习包，要求教师有目的地选择适合学生的相关内容开展探究活动，注重活动的过程，完成必要的探究作业。在此过程中，鼓励教师根据学校特点，以培养学生探究能力为目标，结合教师兴趣、场地、资金、设施等具体情况进行了资源的开发，设计符合不同年级学生需求的课程内容。

五、学校课程实施

（一）课程实施的基本原则

1.人本性原则

以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程的设计上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。

2.整体性原则

学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，学校课程的开发、学科课程应得到充分重视，活动课程应成为学校课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3.发展性原则

学校课程开发的发展性原则是针对学校课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成才、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。

4.科学性原则

深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际、实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。

（二）基础型课程实施与管理

1.抓好教学常规，完善教学管理

认真贯彻落实上海市教委的《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，修订完善各学科教学常规，优化“备课、上课、作业、辅导、评价”五环节，把学科教学的日常管理精细化，促成各学科教学均衡化发展。期初制定学校课程开设计划，将学校课程纳入学校课程计划，教师每学期应根据学校制定的计划，撰写教案。通过精细化的教学常规管理，形成各门学科学生课堂学习规范、教师教学研究规范的良好局面。

2.搭建发展平台，助力教师成长

（1）以“研备”为磨合点，夯实专业素养

教学质量是学校的生命线，针对本校教师的实际情况，学校加强备课组建设，开展各项研讨活动，通过听课、评课、说课、作业设计等活动，帮助新教师进一步领会教材的编写意图，提高驾驭课堂、创造性使用教材的能力，全面提高教师的专业素养，提升校本教研的品质。

（2）以“师培”为着力点，培育领军人才

学校重视教师队伍建设，通过走出去、请进来的方式，邀请各级领导、专家来校作专题讲座和课堂示范指导。依托上海师范大学的高校资源，创造条件和机会，让老师通过名师引领、实践指导，促使教师专业知识得到提升，为学校高品质发展提供人才保证。

（3）以“竞技”为突破点，磨砺教学技能

学校将从不同层面搭建教师展示才华的舞台，积极组织教师参加各级各类竞赛，使教师在过程中磨砺成才，全面锻造教师队伍。

3.重视课题研究，提升办学水平

组织教师学习理论，指导教师人人参与研究，帮助教师自觉运用教育科研理论和方法指导教育教学和教育科研实践，不断提高教育科研素质和发现问题、探索研究、信息处理、文字表达、开拓创新等方面的科研能力。通过教研与科研有机结合，让教师在参加教研中有意识地融入科研含量，让科研促进学校的教育教学改革。

4.做好幼小衔接，帮助学生尽快适应

幼儿园和小学协同合作、主动对接，减缓衔接坡度，合理控制学习进度与任务要求，科学做好入学准备和入学适应教育，促进儿童从幼儿园到小学的顺利过渡。新学期伊始，制定好学习准备期实施方案，开展一年级新生家长幼小衔接宣讲活动，邀请儿童教学专家作家庭教育方面的指导，举行校园开放日活动，依托重固镇紧密型学区项目，进行幼小联动，邀请学区内的大班幼儿的家长零距离感受校园的风貌和办学特色。

（三）拓展型课程实施与管理

1.成立拓展型课程领导小组和工作小组，校长全面负责，分管教导负责具体相应课程管理，部分教师具体负责课程实施。包括教学研究和教材调整和补充，逐步建设形成具有学校特色的拓展型课程体系。

2.加强对执教拓展型课程教师的培训，充分发挥优秀教师的特长和爱好，定期开展活动，做到有组织、有计划、有记录、有资料。通过教研活动，不断更新观念，提高认识，提升理念。

3.学校拓展型课程建设，应体现以学生发展为本的思想，根据学校的育人目标及社区资源、大学资源、教师资源、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。重视生态文明教育。

4.学校根据自身特点，和上海师范大学深度合作，结合学生实际开发校本课程。课程的设置以及内容体现趣味性、适应性和多样性。

（四）探究型课程实施与管理

1.探究型课程为学校课程建设提供了不小的空间，要提高课程建设的意识，明确探究型课程建设是学校和教师任务之一，注意在分析学校情况和开发课程资源的基础上，使探究型课程建设具有学校和重固地方特色。

2.要明确课程实施的方式、要求，小学阶段主要以主题探究活动的方式来达到体验探究的要求。要根据《课程指南》的要求、学校的条件和校内外教育资源的状况，选择适当的内容。

3.要注意尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生和教师的特长，体现学校和社区的特色，充分发挥重固地区相关教育资源和内容，密切与学生个人、自然界、社会生活以及各学科知识之间的联系。后期将借力上海师范大学资源，合力打造特色课程，满足不同学生的发展需要。

六、学校课程实施的评价

以过程性评价为引导，建立、完善以教师、学生为主的过程性评价指标体系，实现课程的目标。

学生评价

1.教师根据每个学生参加学习的态度、学习习惯等进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“须努力”四个等第进行记录，提倡鼓励性评价。

2.拓展型、探究型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录，最后以不同形式呈现学生学习情况。

教师评价

1.教师从教必须有计划、有进度，有考勤评价记录。

2.教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

3.教务处通过查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师进行考核。

4.任课教师设计“过程评价内容”，对学生进行等第制评价，最终评价结果登录《学生成长记录手册》。

5.鼓励教师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成具有一定科学性、学校特色的校本课程。

教学质量的评价

学校积极贯彻落实市教委《落实基于课程标准的评价要求》，从下列方面开展教学质量评价。

1.科学设计评价内容与要求。在课程标准的基础之上进行评价，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现。注重表达表现、探究活动、社会实践、作品展示等表现性任务的设计，细致观察、有效记录、深入分析学生完成任务的情况，综合评价学生的知识、方法、态度、兴趣与习惯等。尝试设计符合课程特点和本校特色的评价体系，采用多种评价手段，实施多元评价，探索学年、学期等阶段性评价。各年级严格控制考试次数，期中不进行考试，一、二年级不进行书面考试。

2.采用等第制和评语相结合的评价方式。注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录，采用等第和评语相结合的形式，综合反映学生学业发展状况。对学习态度、学习兴趣、学习成果等评价结果采用等第表达，并结合学生个体学习情况，进行评语描述。

3.注重评价结果对学生的促进作用。强化评价的诊断、改进与激励功能，发现学生在目标达成过程中的差距，进而调整教学方案或向学生提供反馈信息，促进学生的学习。及时、明确、有针对地反馈评价结果，实现对学生的精准指导，并采取有效措施改进教学。

4.构建符合学校自主发展的教学评价方案，完善测评后的分析、反馈，及时调整教学指向。规范阅卷流程，重视练习分析，落实改进措施。积极关注学习困难学生，努力做好辅优补差工作。认真做好教学质量分析，确保学校教学质量。

七、学校课程实施保障措施

1.课程计划落实

按照课程计划开齐开足各类课程，不随意增减课时。组织教师认真学习课程标准，使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求，有效实施三类课程的而教学。安排好拓展型课程和探究型课程的教学时间,做好对学生的指导工作，确保这些课程的有效实施。

2.课程教学研究

组织教师学习课程计划、课程标准，使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求，实效实施三类课程的教学。组织教师按照各类课程计划和标准的要求实施教学。教师在三类课程的实施中逐步做到相互渗透、有机整合。既要提高基础型课程实施的效益，也要保障自主拓展类和社会实践类拓展型课程、探究型课程的落实。

3.教学过程管理

以课程计划为标准，加强对学校课程计划执行情况的监督和检查，始终坚持以学生为本的宗旨，严格遵守课程计划和课程标准，不随意调课、变换学校课程计划中规定的科目，不随意增减课时，不随意拔高教学要求，不利用课余时间安排学生集体补课。处理好基础型课程、拓展型课程和探究型课程的关系。严格执行课程计划，做到专课专用，做到学生、教师、教室、教务处的课表一致。

4.课程机制保障

成立学校校本课程领导和工作小组，统筹领导课程建设工作。完善学校课程的实施与评估机制。运用校内外资源，建设学校课程。分层递进落实拓展型课程与探究型课程，做到有计划、有方案、有过程、有评价、有效果。学校保证课程开设和实施所必需的经费、设施等物质条件。

组长：张葳

组员：宋青 杜晓清 龚兵 王惠怡 王国华 一线教师

总之，学校课程方案是学校工作的起点与基点，更加重要的实施，我们将积累经验，逐年完善与积淀，形成自己独特的学校课程，促进学校的文化建设，促进学生的健康成长。

上海师范大学附属青浦实验学校2023学年午会安排

（每周一至周五下午12：40—12：55）

上海师范大学附属青浦实验学校2023学年度课程计划说明

一、根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合本校实际，制定2023学年度学校课程计划，加强学校课程管理切实贯彻落实上海市小学课程计划。

二、小学各年级全学年教学活动总时间为40周，其中，社会服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

三、小学一、二年级每周课时总量为33节，三年级每周课时总量为34节，每节课的时间为35分钟。每节课时间按35分钟计。学校安排学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。

四、小学各年级每天安排15分钟的午会，每周在午会时间安排一次时事教育；每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动。

五、小学各年级每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为35分钟的体育活动。每周集中安排周三下午用于实施“快乐活动日”。每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。一年级入学初4周不安排，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实16-20课时的学习准备期综合活动。

1.学校开展的校园体育大联赛，具体内容是

2.大课间活动

根据学校场地、器材、教学人员的具体情况，大课间活动按年级分为2组。

六、小学各年级的探究型课程分散安排；专题教育、社区服务和社会实践的课时以具体活动安排开展活动。探究型课程按市颁要求开设开足课程课时，使用市颁教材与学习资源包，通过课题研究、项目设计等形式进行。

七、拓展型课程：上海师范大学附属青浦实验学校拓展课程为自主拓展。

1.自主拓展课程

教师根据特长，设置校级兴趣组，学生根据自身兴趣爱好，选择适合个性发展的课程参加，由学生选择为主、老师选择为辅。

2.教育专题课程

作为拓展型课程的内容，一般安排在午会时间进行。专题教育课程主要包括如下内容：安全教育、健康教育（心理健康、个人卫生等）、环境教育、廉洁教育、民防教育（交通安全常识、防火常识、紧急呼救常识等）、民族团结教育、法制教育、毒品预防教育等。

八、各年级每周安排0.5课时用于学生阅读活动。

九、根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见(试行)>的通知》(沪教委基(2014)54号)的要求，开设好各类专题教育，确保相应的课时。一年级每班每两周开设1节生命教育心理健康活动课，由专职心理健康教育教师执教。每学期至少有1节以生命教育心理健康为主题的班团队会和1次有针对性的心理健康教育和生命教育专题活动，有计划、有活动、有记录，做到全覆盖、不断线。部分专题教育的内容安排在午会时间进行。

十、从本校实际出发做好统筹安排，每周各安排一次科技活动和艺术活动。

十一、上课时间一般不早于8:20，不得要求学生提前到校参加统一教育教学活动，对于个别因家庭特殊情况提前到校的学生，学校应提前开门、妥善安置。合理安排课间休息和下午上课时间，午休时间要排进课表，午休时间不少于30分钟，具体形式可以由学校结合实际探索实施。

十二、把德育工作贯穿于学校教育的全过程。落实《中小学德育工作指南》，深入贯彻实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，把培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入中小学教育的全过程。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》安排在三年级上学期。由道德与法治（思想政治）课教师主讲，每册集中学习1学期，平均每周1课时。

十三、根据《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（中发〔2020〕7号）、《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通知》（教材〔2020〕4号）的要求，切实加强对学生的劳动教育，全面提高学生劳动素养，组织开展符合学生身心发展特征和本校实际、形式多样的劳动教育活动。

上海师范大学附属青浦实验学校

2023.9.20